幼儿游戏的特点有哪些

1.幼儿游戏是幼儿自发自愿的活动。

游戏是孩子的天性，它不是在外在的强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望，自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的活动本身就是目的，往往不在乎结果如何，没有外在的任务和目标，也没有严格的程序和方式。

幼儿的游戏行为是由内部直接动机的驱动而产生的，玩什么、怎么玩均有幼儿自己决定，他们在没有外在压力的情况下，轻松愉快地做自己喜欢的事情，与周围环境发生积极作用。2.幼儿游戏是愉快的活动。

游戏是以愉悦为目的、体验生活的活动，兴趣性和娱乐是游戏的一个重要特点，如果丧失了兴趣，游戏也就停止了。幼儿游戏中没有外在限制，能够身心放松、积极活动、充分表现自我，通过操作材料、物品，体会到自己的力量和自信，从成功和创造中获得愉快的体验。

3.游戏是充满幻想和想象的，是虚构与现实的统一。游戏是以客观世界为依据，是儿童生活的写照，反映其知识经验，同时具有虚拟、“假装”的成分，通过想象对真实生活赋予自己的理解，进行象征性的自我表现，例如孩子会把椅子当作汽车，把木板当作手枪等等。

通过想象创造新的情景，4.幼儿游戏含有积极的约束。幼儿游戏并不是毫无约束和限制的，在游戏中，个体有一定的自我约束。

例如：在建构游戏过程中，需对自己的注意力和动作进行不断的调节和控制，才能完成搭建任务；在角色游戏中，也要主动克制自己，作出符合角色身份的行为。5.幼儿游戏是具有创造性的活动。

例如堆积木、玩沙、玩水都没有特定的模式，小汽车、洋娃娃等玩具也没有固定的玩法，只要成人不限制幼儿游戏的方式，在任何游戏中，幼儿都会发挥他的创造力把游戏的方式加以变化，使之多姿多彩，更有趣味性。

儿童游戏的特点

游戏精神是儿童文学的基本美学精神之一，也是今天的中国儿童文学理论界关注的一个重要命题。

本文旨在通过对儿童文学中的游戏精神进行简单的梳理和解析，贴近儿童文学的本质，廓清游戏精神的真实面貌，从而展示从作品中流露出来的儿童文学游戏性的独特魅力，并对现今的儿童文学创作起到一定的借鉴作用。 本文首先从游戏与儿童的关系入手，来探讨游戏精神存在的必然性——儿童文学作品要拨动孩子们的心弦，使他们看了能产生一种愉悦的亲切感，游戏精神就应该成为儿童文学最永恒的精神，最重要的美学个性和品格。

在此基础上，综合儿童文学理论界有关游戏精神的代表性论述，对游戏精神的实质和美学特征进行归纳，即自由性，愉悦性和幻想性。 在具体的儿童文学作品中，游戏精神的实质和美学特征通过人物塑造，情节设计，语言运用，游戏性氛围的创设等文本表现展现着其独特魅力，从而使儿童文学作品充满生气与活力，为儿童创造了一个真正属于他们的世界。

在这些分析研究的基础上，作者探讨了游戏精神对儿童文学的重要意义，这也是本文的重点所在。 游戏精神使得儿童文学成为“快乐的文学”，对于儿童自我的发展和人格的健全产生着积极而重要的作用。

此外，在创作过程中，游戏精神对创作主体的指导作用使得以游戏为创作主体与儿童的契合点，从而把“游戏精神”真正注入文本这一过程变得更加顺畅。特别值得注意的是对游戏精神和教育主义关系的思考，作者认为应打破那种认为两者绝对对抗的认识，寻求二者的协调发展，推动儿童文学进入一个良好的发展阶段，从而获得广阔的创作空间。

小、中、大班幼儿游戏行为的特点是什么

随着幼儿年龄的增长，幼儿的游戏行为也会发生变化。

具体说来，小、中、大班幼儿的游戏特点表现如下：（1）3—4岁（小班）幼儿的游戏特点是平行游戏，也可以说是对同伴无意识的模仿游戏。他们的行为受到周围同伴的影啊，看到别人做什么自 己也要做什么。

（2> 4—5岁（中班）幼儿的游戏特点是联合游弑。他们身上已经有了共同游戏的影子，从一开始的相互间的松散关系，4岁变得有了相同的游戏目的，只不过这种目的是随时变化的。

比如幼儿一会儿说“咱们一起搭房子吧”，一会儿又会被一根长条积木吸引，把它当做长枪玩模拟打枪的游戏了。（3） 5-6岁（大班）幼儿游戏的特点是合作游戏。

他们有了和同伴一起共同游戏的愿望，在游戏前有明确的目的，事先会进行游戏任务的分工， 追求游戏的结果，会克服困难完成游戏任务。

简述幼儿游戏的特点

楼主您好：一、以主题游戏为主 主题游戏式幼儿的物质、文化和社会活动，主题游戏有情境活动，有角色分工，投入浓厚的兴趣和高涨的情绪，使游戏达到儿童游戏的高峰。

二、运用与现实物相仿的代替物 象征性游戏的重要特点是运用于不相干的事物代替现实物或以现实中不存在的事物形象来表征现实物，进行假装游戏。 三、通过想象建构虚假游戏情境 游戏中越来越少地依赖现实物的支持，对真实情况的依赖性更加减弱，而是通过想象虚构脱离真实的假装情境，进行创造性活动。

四、游戏中富有创造性 象征性的主题游戏需要选择主题、创编情节、角色协调，各种现实物的替代符号的创想和灵活运用以及人际矛盾的协调等。 五、游戏的动机重在活动过程 幼儿沉迷于游戏活动的过程，而不在乎游戏的结果。

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